校园文化建设“三部曲”
1、物质文化打基础
学校的物质文化属于学校文化的表层,它是校园文化的空间物态形式,是学校文化的载体。校园文化的每一个实体以及各个实体之间结构的关系,无不反映了某种教育价值观,它给师生创造了一个庄重的“磁场”,能使师生潜移默化地受到感染,熏陶和积极的暗示。
2、制度文化添内力
校园制度文化环境是学校有意识选择的,合肥校园文化建设,具有强烈的规范性、组织性、秩序性,是学校范围内必须强制遵循的文化准则。这种制度文化已经认同,不仅能促进良好品行和价值观的形成,更能凝结为一种无需强制就能在师生中自然传承的精神文化传统。
3、精神文化铸品牌
校园精神文化是学校的哲学与灵魂,是学校文化的1高层次,主要包括共同的价值观、愿景等。学校的精神文化和教师的个人理想一样,没有理想就没有动力。
主题墙是幼儿园教育重要的资源之一,对于幼儿的影响比较大。
但目前,幼儿园主题墙建设存在着不少问题:过于注重审美价值,不断弱化自身的环境教育功能;主题墙并不能反应幼儿的整个学习过程;由教师布置,幼儿很少参与甚至是从不参与;没有充分挖掘并利用家长资源。从而导致幼儿园主题墙的作用没有得到有效发挥。
1. 要建设有弹性的主题墙。
墙饰应该是一个会运作的生命体,它应该如幼儿的身心一般随时都要改变。而墙饰也会在幼儿心智变化的过程中得到相应的改变。
因此,教师在建设主题墙时,还应该建设有弹性的墙饰,同时还要以幼儿的需要作为基础,并且对墙饰进行修正,允许幼儿在活动的过程中根据自己的爱好做出适当的调整,使他们能够成为构建自己知识的主角。
比如,大学校园文化建设,在布置以“夏天到了”为主题的墙饰时,有的家长提供了一些插秧、收稻谷等活动的视频与图片。
这时教师就可以充分利用这些资源给幼儿播放这些视频与图片,幼儿在观看后对插秧、收稻谷这些事情格外地感兴趣,并且生成了“夏天的田野”的主题墙:教师与幼儿用照片、绘画等结合展示了农民播种、收获的整个过程,并且将其粘贴到主题墙中。
主题墙饰选用幼儿关注的问题,更有利于激起幼儿的共鸣并唤起幼儿对墙饰的关注。
本次以建设主题墙饰作为课程的内容,每个单元的教学都组织幼儿一起讨论,校园文化建设公司,倾听幼儿的需要,这样为幼儿提供了更多的想象空间,让他们能够主动关心主题墙饰,校园文化建设方案,能不断完善主题墙的建设。
特色学校校园文化建设的意义。
校园文化是在一定社会文化大背景下,学校内影响和制约师生活动和发展的各种文化因素总和,是一种无形的、巨大的教育力量,也是教育成功的重要基础,对学生的健康成长有着不可替代的作用。校园文化是一所学校精神风貌的集中反映,是学校办学特色和发展个性的体现,它对启迪学生的智慧、开阔学生的视野、优化个性人格等都具有重大而深远的影响。
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